手牵大手，文明齐步走

          行为规范的养成是学校德育的一项基础工程，学校提倡行为规范教育，不能靠说教，要从细微处入手，从快乐中见行动。德育在不经意间，滋润了我们的心田。           

         给学生自信，给学生一片艳阳天；让童年时光过得丰富多彩，让更多的少年时代变得五光十色. 还有一年就要毕业了，从小学一年级到如今的六年级，同学们几乎没有出过这么远的门，我们感到特别的激动，特别向往过这样一种集体生活。我们特别想冲出校园，像雏鹰那样拍打着翅膀飞向更广阔的蓝天。因为社会是学生个体成长的“空气”和“水”，社会存在着满足学生内在需求的环境。我们为能过这样一个集体生活激动着并快乐着。 

      德育在不经意间渗透：在旅游前，要不要召开几次预备会议，大张旗鼓地对我们进行灌输式的“教育”呢？     

    一个个实实在在的体验：游览，意味着旅途当中也在游玩，也在欣赏。对呀！途中也要让我们的掌握知识，积累知识，于是乎，从一上车我们就带着问题出发了。

回到学校，同学们以小组为单位，一起将问题解决。真可谓是拿着空篮子去杭州，却是满载而归呀！这就是体验，同学们凭着自己的兴趣，借着老师的诱导，完成了生命中的又一页。

每个人人生的绵延，是并列着的两条轨迹：一条是由我们的生活经历、遭遇、故事构成的，是看得见的，可以称之为人生的“外在之路”；另一条则存在于我们的内心世界里，由我们的思想、情感、心情的发展变化构成－这是一条“内在之路”或可谓之为“心路”。人生的这两条轨迹是如此紧密地联系在一起，往往都隐藏着某种相应的内心的激荡和回旋。记得著名节目主持人白岩松说：“在生命中最重要的是心灵路程。”因此，学校十分重视仪式教育，因为活动和交往是人的品德和行为形成的源泉，也是学生行为内化的重要环节。学校注重学生在生命成长过程中的一个个体验，让学生真正体验，感悟如何做人。

     创新是一个民族的灵魂，体验则是一个民族振兴的根基。我们的教育过于繁杂、过于精深、过于陈旧，脱离了学生的生活经验。而童年又是好奇的，创造的，正如苏霍姆林斯基所说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者。”这就要求我们的教育者给我们的教育对象一把自己教育自己的金钥匙。

     童年是快乐的，是闪着梦幻般的光彩的一次毕业之旅，张扬了学生的个性，施展了学生的才华，他们亲近自然，享受快乐，感受好奇，用足够的精力享有了金色的童年之梦！